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在此跟大家分享我寄給新任的美東中文學校協會(ACS)會長的一封信。
個人覺得學校與人員花了不少經費與時間去參加這個年會，總是希望有所收穫而不是流於形式，也希望把所聽所學的跟大家分享與討論，讓我們中文學校能進步。
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Hi 會長你好,
在此恭喜你被選為新任的ACS會長, 承擔責任重大的工作，ACS年會是個很好的活動。
個人是新澤西州中文學校的成員，過去擔任過學校的家長會副會長與會長，即將接任學校的文化主任，參加了去年與今年的ACS年會，覺得收穫不少。明年還會再帶團參加年會，個人覺得有大會些地方如果能調整的話，那明年與會的人員一定能有更好的收穫。
以下是個人的一些建議﹕
1. 在ACS下 成立校長討論小組或是家族。
可以用部落格的方式，用google, yahoo 等免費的帳戶，
如此一來， 各校可以在網路上直接開會討論與分享經驗，
甚至成立不同的話題討論區， 而且因為訊息可以保留， 讓所有家族成員看到，
ACS也不需要做紀錄然後再轉發給各校，
而各校的幹部、老師與成員也能直接獲得分享，
如果能善加利用新的科技，不但可以幫助所有中文學校，
而學校行政人員也不用百忙中開很久的車去參加各種會議討論，
這樣可以達到事倍功半的效果。
1. 在ACS下 成立校長討論小組或是家族。
可以用部落格的方式，用google, yahoo 等免費的帳戶，
如此一來， 各校可以在網路上直接開會討論與分享經驗，
甚至成立不同的話題討論區， 而且因為訊息可以保留， 讓所有家族成員看到，
ACS也不需要做紀錄然後再轉發給各校，
而各校的幹部、老師與成員也能直接獲得分享，
如果能善加利用新的科技，不但可以幫助所有中文學校，
而學校行政人員也不用百忙中開很久的車去參加各種會議討論，
這樣可以達到事倍功半的效果。
2. 個人參加過兩年的年會裡的校長與行政人員經驗分享會議，
覺得這是一個很好的議題。
但可惜的是兩次都因為時間不足與話題過於專注中文AP跟SAT，
使得有些學校提出的重要問題與經驗無法討論，
像是中文學校如何面對與調整台灣家庭減少的問題，
像是招收非華裔家庭時中文學校所要面對的挑戰與組織調整，
像是學校如何應對越來越高的租金與清潔工費用，
像是學校快要淪陷成為大陸的中文學校與如何獨立與分裂出來，
像是因為外在環境的變化，社會工作時間長造成越來越難找到幹部與老師，
像是如何讓中文學校如何應對美國學校開的中文課程，
這些都是現在幾乎所有中文學校都會面對非常嚴重的問題等等。
大會如果能在開會前四五個月，
請各個學校的把他們關心的話題、問題與經驗先寄給大會，
然後先加以蒐集與整理分類好，
印在大會會議手冊上，讓校長與行政人員會議時討論有所依循，
這樣可以避免過於專注某項議題，或是因為時間不夠沒有討論到重要的議題。
如果大家的議題多，校長與行政人員會議就可以安排更多的時間，
像是星期天一整個早上，
而不是只有星期六下午一個小時，卻還包括解釋大會作業的問題，
而使得中文學校面臨的問題卻無法討論與經驗分享。
覺得這是一個很好的議題。
但可惜的是兩次都因為時間不足與話題過於專注中文AP跟SAT，
使得有些學校提出的重要問題與經驗無法討論，
像是中文學校如何面對與調整台灣家庭減少的問題，
像是招收非華裔家庭時中文學校所要面對的挑戰與組織調整，
像是學校如何應對越來越高的租金與清潔工費用，
像是學校快要淪陷成為大陸的中文學校與如何獨立與分裂出來，
像是因為外在環境的變化，社會工作時間長造成越來越難找到幹部與老師，
像是如何讓中文學校如何應對美國學校開的中文課程，
這些都是現在幾乎所有中文學校都會面對非常嚴重的問題等等。
大會如果能在開會前四五個月，
請各個學校的把他們關心的話題、問題與經驗先寄給大會，
然後先加以蒐集與整理分類好，
印在大會會議手冊上，讓校長與行政人員會議時討論有所依循，
這樣可以避免過於專注某項議題，或是因為時間不夠沒有討論到重要的議題。
如果大家的議題多，校長與行政人員會議就可以安排更多的時間，
像是星期天一整個早上，
而不是只有星期六下午一個小時，卻還包括解釋大會作業的問題，
而使得中文學校面臨的問題卻無法討論與經驗分享。
3. 台灣方面的中文學校整合與組織沒有像是大陸方面的華夏系統那樣嚴密，
定期舉辦跨校際的各種活動，利用整個華夏系統人數眾多來向許多大公司爭取捐款、
低利率貸款與商機、讓美國政界重視他們的存在。
所以我們更需要ACS的協助與僑委會的合作，
讓所有台灣方面的中文學校相互幫忙與緊密結合，
爭取更多的權益，而這些也應該是ACS必須重視的議題。
定期舉辦跨校際的各種活動，利用整個華夏系統人數眾多來向許多大公司爭取捐款、
低利率貸款與商機、讓美國政界重視他們的存在。
所以我們更需要ACS的協助與僑委會的合作，
讓所有台灣方面的中文學校相互幫忙與緊密結合，
爭取更多的權益，而這些也應該是ACS必須重視的議題。
4. 我相信絕大多數的中文學校幹部都是義務性質，
大家都憑著一個熱忱在為中文學校做事情，
所有的中文學校 大多數的老師與幹部都是來自家長 同一個pool，
大家都是業餘的老師與工作人員。
大家都憑著一個熱忱在為中文學校做事情，
所有的中文學校 大多數的老師與幹部都是來自家長 同一個pool，
大家都是業餘的老師與工作人員。
尤其中文學校這五年來面臨上面所說的許多挑戰都是以往沒有的，
更需有人在努力保住工作之餘還願意出來費心，花時間，出力來擔任幹部，
當ACS只鼓勵老師保持教學年資，而沒有考慮行政資歷時，
就變成不鼓勵老師出來擔任幹部，因為年資會中斷。
按照一般正常學校運作的經驗，
學校的教務與文化主任，甚至是校長，
都應該是由一個有教學經驗的老師應來擔任。
但是因為中文學校不是一般正常學校，
它基本上就像是大學的社團，願者上勾，
只要願意就可以擔任主要幹部來教導與服務別人，
因為中文學校行政業務是吃力不討好的工作，
做好沒獎，做壞卻會被罵的，
而絕大多數學校的幹部是完全沒有領薪水，
造成許多中文學校幹部甚至是用拜託求出來的。
所以ACS頒發的獎項應該包括中文學校幹部與行政人員獎，
老師的年資應該也要與當幹部時間相互通用認可，
此外，ACS 也應該建議僑委會另外成立幹部獎，而非只有鼓勵老師而已，
畢竟海外的中文學校的老師與幹部都是義工性質的，
不像是一般的學校，行政人員可以管理老師，
所以不能用一般學校的方法來獎勵，
如此才能鼓勵更多的人投入中文學校義工行列。
更需有人在努力保住工作之餘還願意出來費心，花時間，出力來擔任幹部，
當ACS只鼓勵老師保持教學年資，而沒有考慮行政資歷時，
就變成不鼓勵老師出來擔任幹部，因為年資會中斷。
按照一般正常學校運作的經驗，
學校的教務與文化主任，甚至是校長，
都應該是由一個有教學經驗的老師應來擔任。
但是因為中文學校不是一般正常學校，
它基本上就像是大學的社團，願者上勾，
只要願意就可以擔任主要幹部來教導與服務別人，
因為中文學校行政業務是吃力不討好的工作，
做好沒獎，做壞卻會被罵的，
而絕大多數學校的幹部是完全沒有領薪水，
造成許多中文學校幹部甚至是用拜託求出來的。
所以ACS頒發的獎項應該包括中文學校幹部與行政人員獎，
老師的年資應該也要與當幹部時間相互通用認可，
此外，ACS 也應該建議僑委會另外成立幹部獎，而非只有鼓勵老師而已，
畢竟海外的中文學校的老師與幹部都是義工性質的，
不像是一般的學校，行政人員可以管理老師，
所以不能用一般學校的方法來獎勵，
如此才能鼓勵更多的人投入中文學校義工行列。
行政人員對於學校的重要性是絕對高過老師，
因為學校的方向、教材決定、課程安排、組織調整、經費預算、
帶領學校參予社區活動等等，都是影響整個學校的。
而一個好老師卻只是影響一個班級，
如果學校沒有優良與有經驗的行政人員來熱心對內服務，對外聯繫，
百忙之中參加對內對外各種許多會議，
便將無法帶領學校去面對各種挑戰，那這個學校恐有衰落的危機。
因為學校的方向、教材決定、課程安排、組織調整、經費預算、
帶領學校參予社區活動等等，都是影響整個學校的。
而一個好老師卻只是影響一個班級，
如果學校沒有優良與有經驗的行政人員來熱心對內服務，對外聯繫，
百忙之中參加對內對外各種許多會議，
便將無法帶領學校去面對各種挑戰，那這個學校恐有衰落的危機。
5. 教學教材、中文AP跟SAT不要在校長與行政人員經驗分享會議裡討論，
教材與課程規劃與各種中文考試應該獨立成兩個不同的議題，
大會應該事先建議各校派適當的人員參加，像是教務與課程主任或等相關幹部，
讓各校知道這些課程與訊息的重要性以選派適當的人員參加，
然後回到各校後可以規劃、討論與更動學校課程，
如此與年會所傳授跟討論的資訊才能活用在整個學校，達到應該有的效果，
畢竟ACS年會之後，大多數學校幾乎很快就放暑假，
個別老師沒有時間可以跟學校行政幹部分享與討論，
那這樣會議就流於形式，只有少數人獲益。
所以一些議題應該要事先強調是給學校教務幹部的，
這樣校長與學校理事會可以及早安排適合幹部參予年會。
教材與課程規劃與各種中文考試應該獨立成兩個不同的議題，
大會應該事先建議各校派適當的人員參加，像是教務與課程主任或等相關幹部，
讓各校知道這些課程與訊息的重要性以選派適當的人員參加，
然後回到各校後可以規劃、討論與更動學校課程，
如此與年會所傳授跟討論的資訊才能活用在整個學校，達到應該有的效果，
畢竟ACS年會之後，大多數學校幾乎很快就放暑假，
個別老師沒有時間可以跟學校行政幹部分享與討論，
那這樣會議就流於形式，只有少數人獲益。
所以一些議題應該要事先強調是給學校教務幹部的，
這樣校長與學校理事會可以及早安排適合幹部參予年會。
6. 開幕與閉幕不需要邀請貴賓來演講，
聽演說固然不錯的學習機會，但是這是中文學校的年會，
每個中文學校都需要花上幾千元美金，大老遠跑來參加年會，
目的是希望交換經驗跟僑委會做雙向溝通，學習新的中文資訊，
大家都希望非常把握實際上只有一天，十個小時的寶貴時間，
而不是聽跟中文學校與教育沒有相關的演說。
把貴賓演講的時間來給校長，幹部與老師們討論與分享經驗會更有意義。
如何互相解決各中文學校的問題，把中文教育辦理的更好才是年會的主要目的，
如果有人真的覺得演講是個不錯的活動，
可以安排在平行教學的議題中讓有興趣的人自由參加，
而不需要佔據所有人寶貴的時間。
聽演說固然不錯的學習機會，但是這是中文學校的年會，
每個中文學校都需要花上幾千元美金，大老遠跑來參加年會，
目的是希望交換經驗跟僑委會做雙向溝通，學習新的中文資訊，
大家都希望非常把握實際上只有一天，十個小時的寶貴時間，
而不是聽跟中文學校與教育沒有相關的演說。
把貴賓演講的時間來給校長，幹部與老師們討論與分享經驗會更有意義。
如何互相解決各中文學校的問題，把中文教育辦理的更好才是年會的主要目的，
如果有人真的覺得演講是個不錯的活動，
可以安排在平行教學的議題中讓有興趣的人自由參加，
而不需要佔據所有人寶貴的時間。
7. 這次的小朋友活動有些需要改善的地方，
童玩項目沒有大人教導與看管 ，
只有讓一兩個青少年看著小朋友，
讓小朋友自己玩扯鈴、踢毽子或是看電視，使得場面有些混亂，
有些小孩因為不會自己玩扯鈴又沒有人教，
覺得無聊，使得父母必須中斷會議，無法參加專題教學。
大會可以邀請中文學校裡的文化老師來教導學生，
像是扯鈴、象棋、剪紙、Bingo 等等活動。
ACS年會好像都是在討論語言教學，
而都沒有在討論文化方面的議題，
也許透過邀請各校文化老師的參予，
讓大家彼此交換經驗，技藝切磋一番，順便教導小朋友，
這應該是一舉數得的事情。
童玩項目沒有大人教導與看管 ，
只有讓一兩個青少年看著小朋友，
讓小朋友自己玩扯鈴、踢毽子或是看電視，使得場面有些混亂，
有些小孩因為不會自己玩扯鈴又沒有人教，
覺得無聊，使得父母必須中斷會議，無法參加專題教學。
大會可以邀請中文學校裡的文化老師來教導學生，
像是扯鈴、象棋、剪紙、Bingo 等等活動。
ACS年會好像都是在討論語言教學，
而都沒有在討論文化方面的議題，
也許透過邀請各校文化老師的參予，
讓大家彼此交換經驗，技藝切磋一番，順便教導小朋友，
這應該是一舉數得的事情。
8. 對於有些學校不依照截止時間提報各項優秀老師與學生，
一再耽擱大會的作業，使得大會沒有時間跟各校做最後的確認，
最後造成不少的錯誤。
個人覺得大會應該遵照原有的截止時間做事，不應該一再延後截止時間，
如此那些學校才會記取教訓，下次就會準時。
否則對於大會工作人員是一大負擔，
作業錯誤也會讓人覺得大會品質無法保證，有害大會名聲，
對於那些準時送繳的學校更是不公平。
一再耽擱大會的作業，使得大會沒有時間跟各校做最後的確認，
最後造成不少的錯誤。
個人覺得大會應該遵照原有的截止時間做事，不應該一再延後截止時間，
如此那些學校才會記取教訓，下次就會準時。
否則對於大會工作人員是一大負擔，
作業錯誤也會讓人覺得大會品質無法保證，有害大會名聲，
對於那些準時送繳的學校更是不公平。
9. 這兩年我在年會裡聽到許多學校非常關心招收非華裔家庭小孩的問題，
許多學校面臨招不到台灣家庭，被迫招收非華裔家庭以維持學校人數，
有些ACS幹部也認為這是中文學校要生存必須走的方向，
但是這牽扯到的問題是非常廣泛，而且對於ACS影響深遠，
ACS實在應該應該撥出一個時間，
讓中文學校彼此之間好好來討論這個迫切的問題與經驗分享，
而不是急著說這是必須走的路。
就如同我以前面說的，
每個中文學校都是靠一群熱心的華人在維持，
老師與幹部都是來自家長，大多不是專業或是專職，
學校可以用來自台灣的教材教書是因為這些父母來自台灣，
學校可以教導中華文化是因為這些父母來自台灣，
當初學校存在的目的是為了給自己小孩一個跟父母以前類似的中文學習環境，
當小孩離開中文學校後，絕大多數的父母也跟著離開學校，
這是前幾年絕大多數中文學校的環境。
許多學校面臨招不到台灣家庭，被迫招收非華裔家庭以維持學校人數，
有些ACS幹部也認為這是中文學校要生存必須走的方向，
但是這牽扯到的問題是非常廣泛，而且對於ACS影響深遠，
ACS實在應該應該撥出一個時間，
讓中文學校彼此之間好好來討論這個迫切的問題與經驗分享，
而不是急著說這是必須走的路。
就如同我以前面說的，
每個中文學校都是靠一群熱心的華人在維持，
老師與幹部都是來自家長，大多不是專業或是專職，
學校可以用來自台灣的教材教書是因為這些父母來自台灣，
學校可以教導中華文化是因為這些父母來自台灣，
當初學校存在的目的是為了給自己小孩一個跟父母以前類似的中文學習環境，
當小孩離開中文學校後，絕大多數的父母也跟著離開學校，
這是前幾年絕大多數中文學校的環境。
然而這五六年來時代改變了，來自台灣的家庭減少，
中國大陸經濟蓬勃發展，台灣政府海外政策改變，
五年以前就算有那麼多的台灣中文學校，但是美國人並不重視中文教育。
但是現在不同了，因為大陸的崛起，中文是美國最熱門的世界語言，
從中文AP, SAT與各個學區中文課程的開課情形就可以得知。
也因此越來越多美國人注重中文教育，甚至有不少家庭到大陸去領養小孩，
這些家庭現在竟成了有些中文學校主動要爭取的對象，以填補學校逐漸減少的學生。
但是這樣做就沒有問題了嗎?
大學校有大學校的經營方法，小學校有小學校的做方法，
當學校為了維持固定的人數而被迫招收非華裔家庭時，
必須考慮到許多的問題與可能需要改變的措施，
否則會面臨像是康州與匹茲堡的中文學校淪陷與分裂的問題，
當這些非華裔的家庭逐漸增加時，
學校將面臨的是從量變變成質變的嚴重問題，
這些非華裔的家庭加入中文學校後，
在大多數中文學校就自動成為會員，有投票權與被選舉權，
他們對於中華文化不一定了解，對於台灣與僑委會不一定有感情，
不一定能體會為什麼我們一定要用正體字、ㄅㄆㄇㄈ來教學，
畢竟這一股中文熱潮是因為大陸蓬勃發展而產生的。
如果他們進入了學校的理事會，然後要求學校改用大陸系統，
那不就是變成鳩佔鵲巢，學校被迫分裂嗎?
只是到時候這些台灣家庭除了後悔前人種樹，後人著涼， 還能怎麼辦呢?
同樣的情形也可能發生在 ACS 本身，
當有理事要求邀請大陸方面的官員或是偏向大陸的學只來演講，大會該怎麼辦呢?
中國大陸經濟蓬勃發展，台灣政府海外政策改變，
五年以前就算有那麼多的台灣中文學校，但是美國人並不重視中文教育。
但是現在不同了，因為大陸的崛起，中文是美國最熱門的世界語言，
從中文AP, SAT與各個學區中文課程的開課情形就可以得知。
也因此越來越多美國人注重中文教育，甚至有不少家庭到大陸去領養小孩，
這些家庭現在竟成了有些中文學校主動要爭取的對象，以填補學校逐漸減少的學生。
但是這樣做就沒有問題了嗎?
大學校有大學校的經營方法，小學校有小學校的做方法，
當學校為了維持固定的人數而被迫招收非華裔家庭時，
必須考慮到許多的問題與可能需要改變的措施，
否則會面臨像是康州與匹茲堡的中文學校淪陷與分裂的問題，
當這些非華裔的家庭逐漸增加時，
學校將面臨的是從量變變成質變的嚴重問題，
這些非華裔的家庭加入中文學校後，
在大多數中文學校就自動成為會員，有投票權與被選舉權，
他們對於中華文化不一定了解，對於台灣與僑委會不一定有感情，
不一定能體會為什麼我們一定要用正體字、ㄅㄆㄇㄈ來教學，
畢竟這一股中文熱潮是因為大陸蓬勃發展而產生的。
如果他們進入了學校的理事會，然後要求學校改用大陸系統，
那不就是變成鳩佔鵲巢，學校被迫分裂嗎?
只是到時候這些台灣家庭除了後悔前人種樹，後人著涼， 還能怎麼辦呢?
同樣的情形也可能發生在 ACS 本身，
當有理事要求邀請大陸方面的官員或是偏向大陸的學只來演講，大會該怎麼辦呢?
個人這次聽到的一個專題討論- 賓州大學蔣冕華教授說的中文學校傳承與創新，
她強調每個中文學校都必須重新思考學校未來發展的方向與重點，
不要再用五年、十年前的方向來繼續運作學校，
更要了解中文學校的存在的主要目的不是在於做社區服務跟服務別人，
而是在於服務自己，否則就喪失了應該有的立場。
第一代移民本來就比較辛苦，必須辛苦工作賺錢養家，
大多數人在中文學校當義工只是為了小孩子或是許多老朋友還在學校，
如果要這些辛苦的義工去犧牲更多時間，不去陪自己小孩與家人而去做社區服務，
那實在是強人所難，也不應該。
所以一旦學校打算招收非華裔家庭時， 就必須跟這些非華裔家庭事先講好，
這是大家的學校，是自己服務自己，不是別人來服務你，
雖然他們不懂中文，但是還是有許多可以幫忙與做事的地方，
學校的組織與活動也必須有配套讓這些非華裔家庭能融入學校，
也能讓這些父母有學習中文的機會，了解認同學校的教學與方向，
培養華人家庭與這些非華人家庭的感情，進而擔任學校的幹部，參予學校運作。
而不是讓這些非華裔家庭把中文學校當作中文補習班，
上課時把小孩放了就走，放學再來接，或是被擠在角落無法成為學校的一分子，
否則如此的話，雖然學校的總人數不變，
但是很快就會面臨少數服務多數，幹部無以為繼，學校無法經營的困境。
她強調每個中文學校都必須重新思考學校未來發展的方向與重點，
不要再用五年、十年前的方向來繼續運作學校，
更要了解中文學校的存在的主要目的不是在於做社區服務跟服務別人，
而是在於服務自己，否則就喪失了應該有的立場。
第一代移民本來就比較辛苦，必須辛苦工作賺錢養家，
大多數人在中文學校當義工只是為了小孩子或是許多老朋友還在學校，
如果要這些辛苦的義工去犧牲更多時間，不去陪自己小孩與家人而去做社區服務，
那實在是強人所難，也不應該。
所以一旦學校打算招收非華裔家庭時， 就必須跟這些非華裔家庭事先講好，
這是大家的學校，是自己服務自己，不是別人來服務你，
雖然他們不懂中文，但是還是有許多可以幫忙與做事的地方，
學校的組織與活動也必須有配套讓這些非華裔家庭能融入學校，
也能讓這些父母有學習中文的機會，了解認同學校的教學與方向，
培養華人家庭與這些非華人家庭的感情，進而擔任學校的幹部，參予學校運作。
而不是讓這些非華裔家庭把中文學校當作中文補習班，
上課時把小孩放了就走，放學再來接，或是被擠在角落無法成為學校的一分子，
否則如此的話，雖然學校的總人數不變，
但是很快就會面臨少數服務多數，幹部無以為繼，學校無法經營的困境。
在主動招收這些非華裔家庭前，
學校應該也必須跟原有的會員溝通，分析利害關係，
取得大多數家庭的支持， 而不是少數幹部擅自做決定，
否則一旦學校環境與氣氛改變之後，
原來台灣的舊家庭可能會出走，而年輕的台灣家庭更不想加入，
惡性循環下，學校可能很快就會面臨營運困難的問題。
學校應該也必須跟原有的會員溝通，分析利害關係，
取得大多數家庭的支持， 而不是少數幹部擅自做決定，
否則一旦學校環境與氣氛改變之後，
原來台灣的舊家庭可能會出走，而年輕的台灣家庭更不想加入，
惡性循環下，學校可能很快就會面臨營運困難的問題。
課程與師資方面學校也必須先妥善安排， 而不是招了再說，
畢竟這些非華裔的家庭無法用一般傳統的教材與上課方式，
老師的英文程度也必須能與這些非華裔父母溝通，
學校必須也鼓勵這些父母學習中文，
否則當這些父母無法了解與認同小孩的學習結果時，
他們便不可能長久待在中文學校，
如此一來那就是中文學校非常大的損失與投資浪費。
畢竟這些非華裔的家庭無法用一般傳統的教材與上課方式，
老師的英文程度也必須能與這些非華裔父母溝通，
學校必須也鼓勵這些父母學習中文，
否則當這些父母無法了解與認同小孩的學習結果時，
他們便不可能長久待在中文學校，
如此一來那就是中文學校非常大的損失與投資浪費。
因為他們不像是台灣來的父母，
一般來說，大多數的台灣父母都會讓小孩從幼稚園上到高中，
在中文學校待上十年是正常的，
通常當一個新的家庭在中文學校的前兩三年都是接受別人服務，
等待個兩三年後，小孩大一些，學校與人稍微熟悉後，
才比較會開始出來服務別人，
再待久一點，了解學校運作後，擔任主要幹部或是理事，
所以大多數學校的幹部都是輪替制，一路承傳下去。
這是一個正常中文學校應該有的運作方式，
以前絕大多數的中文學校也都是如此的。
但是當一個學校的許多成員無法待久的時候，嚴重的問題就會出現，
學校不但有學生斷層的危機，更有幹部青黃不接的問題，
這樣子學校就難以運作下去。
一般來說，大多數的台灣父母都會讓小孩從幼稚園上到高中，
在中文學校待上十年是正常的，
通常當一個新的家庭在中文學校的前兩三年都是接受別人服務，
等待個兩三年後，小孩大一些，學校與人稍微熟悉後，
才比較會開始出來服務別人，
再待久一點，了解學校運作後，擔任主要幹部或是理事，
所以大多數學校的幹部都是輪替制，一路承傳下去。
這是一個正常中文學校應該有的運作方式，
以前絕大多數的中文學校也都是如此的。
但是當一個學校的許多成員無法待久的時候，嚴重的問題就會出現，
學校不但有學生斷層的危機，更有幹部青黃不接的問題，
這樣子學校就難以運作下去。
這些關於招收非華裔家庭，都是個人參考許多文章與其他學校幹部經驗分享，仔細研究分析所獲得的心得， 如果你覺得可以，個人願意在明年的年會中分組討論時講說與大家討論這個議題。
以上是我個人對於大會的一些建議，有些問題是許多中文學校在大會中想討論跟獲得別人的經驗，卻沒有適當的機會，希望明年的ACS年會能有機會讓各個中文學校真正的深入討論與相互分享經驗。
最後謝謝你花了這麼長的時間在看這這封信，希望對於ACS 與中文學校的發展有所幫助。
最後謝謝你花了這麼長的時間在看這這封信，希望對於ACS 與中文學校的發展有所幫助。
如果你有什麼問題，歡迎跟我聯絡。
敬祝 康安
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