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─第69期─
中美技職教育相關研究所教育之比較
--現況與發展趨勢
文─張基成、趙健揚、董銘惠、鍾學文、陳燕萍
壹、前言
至民國九十年止，我國師範大學校院及科技大學設有技職教育相關研究所的學校共計有八校九所，而各校因教育目標不同，所開課程亦有差異。甚至已有私立科技大學正籌備成立技職教育相關研究所或技職教育中心，除了顯示技職教育理論與實務研究的重要性與日遞增之外，也顯示技職教育學術研究已在國內生根發芽，對於我國未來技職教育的發展當有正面影響。但由於美國職業教育的衰退與轉型影響了大學技職教育相關研究所的發展與走向，目前美國許多大學已紛紛改變系所名稱及調整課程內容，以拓展學生來源與就業出路、提升系所的競爭力。雖然我國技職教育最近幾年也有逐漸萎縮現象，有縮減高職改辦綜合高中趨勢，甚至倡議讓高職自然萎縮或廢除高職的論調(2001教育改革的檢討與改進會議)，但相反地我國最近幾年陸續已有好幾個科技大學成立技職教育研究所，甚至未來數年也可能有新的技職教育相關研究所成立，二者現象是否相互矛盾？是值得注意。而我國技職教育相關研究所未來是否也會面臨美國類似現象，也是需要及早預防與規劃，或許美國的做法可以作為我們的借鏡。
民國90年8月，藉由本校技職教育研究所師生赴美參訪賓州州立大學、加州大學柏克萊分校、加州大學洛杉磯分校、紐約大學、哥倫比亞大學等校，及針對 2001年美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)排名前十名之技職教育系所(Vocational /Technical Education)，以及美國國家工業及技術教師教育者學會(National Association of Industrial and Technical Teacher Educators)與科技教師教育學會( Council on Technology Teacher Education)所出版的工業教師教育目錄( Industrial Teacher Education Directory)等，廣泛蒐集美國技職教育相關研究所近年來的發展現況及課程內容等相關資料，並從各大學全球資訊網蒐集最新資訊。除了與國內技職教育相關研究所作一比較分析之外，並從美國最新趨勢探討我國技職教育研究所面臨的問題，以及提出發展方向上的具體建議，供國內技職教育關研究所在課程修訂及未來走向的參考。
貳、我國技職教育相關研究所的現況
民國六十五年國立臺灣師範大學於工業教育系首先成立研究所碩士班，為我國第一所技職教育研究所，也開啟了我國技職教育相關研究所設立的先河。隨著我國經濟的快速發展與職業教育的蓬勃、以及技職學校教師的大量需求，之後陸續有國立彰化師範大學及高雄師範大學成立技職教育相關研究所碩士班，此為我國技職教育研究所發展的第一階段，對於我國技職教育理論與實務的研究有承先啟後之作用。鑒於技職教育學術研究向上提升的迫卻需要，民國八十一年國立臺灣師範大學工業教育系率先成立研究所博士班，為我國第一所培養技職教育高級學術研究人才的學校，之後陸續有國立彰化師範大學成立博士班，此為我國技職教育研究所發展的第二階段，也奠定了我國技職教育學術研究的穩固基礎，對於國內技職教育學術研究與理論發展的向上提升更往前邁進一大步(國立高雄師範大學甫於民國90年8 月成立博士班)。
隨著技專院校的改制與升格，技職教育理論與實務的研究已引起科技大學的注意與興趣。民國八十七學年國立台北科技大學成立技術及職業教育研究所碩士班，開啟了我國技職教育相關研究所於非師範院校設立的先河，之後陸續有國立台灣科技大學、雲林科技大學及屏東科技大學相繼成立技職教育研究所碩士班，此為我國技職教育研究所發展的第三階段，對於我國技專院校的發展以及技職教育理論研究於技職院校體系的生根灌溉將有正面的助益。目前我國師範大學校院及科技大學設有技職教育相關研究所的學校共計有八校九所，如表一所示。
參、美國技職教育相關研究所的現況與趨勢
美國建國雖僅有225年，但教育的發展甚為可觀。由於崇尚民主、自由與法治，而能將各移民國的文化融合在一起，形成質、量均高的教育體系；雖各州、各社區均各有特色，但是培養人民成為有用的公民卻是各級教育的共同目標(莊謙本民88)。尤其是高等教育及碩博士研究生教育更是蓬勃發展，在世界上一直居於領先地位，有值得我們借鏡之處。由於吸收大量的各國留學生，及吸引各國完成學業的精英留下來於美國各大學任教，也使得美國高等教育匯集出它國無法匹敵的雄厚實力，而造就了今日美國為世界第一強國的地位。
在職業教育的發展過程中，根據美國移民開發的進展，最早的是農業教育(Agricultural Education)，其次是商業與工業教育(Trade and Industrial Education)；1907年起職業教育(Vocational Education)才從威斯康辛州開始正式向全國推廣。1917年聯邦政府通過Smith-Hughes Act法案，成為第一個補助高中階段職業教育的法案，主要應用在農業、家政 、商業、工業的人力訓練以及師資培育(莊謙本民88)。此時，美國國內培育大學以上人才的技職教育相關系所開始迅速發展。
時至今日，由工業自動化進而邁入資訊化時代，中低級職業技術人力需求的降低，加上學生家長望子成龍，望女呈鳳的觀念影響下，學生進入職業學校就讀的意願降低及中途輟學率的增加，再加上綜合高中及社區學院的推波助瀾，造成職業教育的衰退與轉型，此現象已成為美國當地的趨勢。而美國職業教育的衰退與轉型也影響了大學技職教育相關研究所的發展與走向，目前美國許多大學已紛紛改變系所名稱及調整課程內容，以拓展學生來源、擴大學生的畢業出路與就業市場、以及滿足學生的需求，並提升系所的競爭力。而尚保存傳統職業教育課程的系所，也亟思轉型之道，以免於此波職業教育轉型潮當中，落後於它校，而喪失競爭能力。其中最大的改變為將系所名稱及課程內容擴大涵蓋範圍，融入人力資源、成人教育及教學科技(譬如教學系統設計(Instructional System Design, ISD))課程，將觸角延伸至企業訓練領域。
美國有技職教育相關研究所的大學大多為公立學學校，著名私立學校如哈佛、耶魯、史丹佛、普林斯頓、康乃爾、麻省理工、哥倫比亞等校並無技職教育相關研究所。反過來看，有技職教育相關研究所的美國大學幾乎青一色為公立大學，這與我國目前情況幾乎完全一樣。也就是說技職教育高級學術與實務人才培養的責任幾乎都落在公立學校，由州政府補助經費，希望對該州技職教育的發展與提升有正面助益。此現象除了顯示與國家發展息息相關的技職教育並未引起美國私立大學的關注之外，也顯示技職教育人才的培育似乎自然就是公(州)立大學的責任，此現象背後所反映出的潛在意義倒是值得進一步探討。
目前美國技職教育相關系所大致可分為：(1)技術及職業教育(Vocational and Technical Education)、(2)人力資源教育與發展(Workforce Education and Development)、(3)職業、成人與繼續教育(Vocational , Adult and Continuing Education)、(4)科技教育(Technology Education)、(5)工業科技與教育(Industrial Technology and Education)、(6)工業科技(Industrial Technology)。各有自己的發展特色與需要，分述如下：
一、技術及職業教育
為傳統的Vocational-Technical Education，大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主，目前已剩下極少數的大學仍沿用此名稱。這類學校有Purdue University, Pittsburg State University, University of Nebraska, Oregon State University等。在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，只有二所大學仍保留類似此一名稱但也都增加了Human Resource Development的主修。
二、人力資源教育與發展
已有許多原來名稱為Vocational-Technical Education的系所紛紛改為類似於Workforce Education and Development的名稱，但部分學校仍保有傳統的Vocational-Technical Education課程。大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主。這類學校有Southern Illinois University, Ohio State University - Columbus, Penn State University - University Park, University of Minnesota - Twin Cities (系所名為Work, Community & Family Education)。甚至於改成Human Resource Development (人力資源發展)，如Idaho State University, Colorado State University (系所名為Education and Human Resource Studies), University of Illinois - Urbana Champaign (系所名為Human Resource Education), University of Tennessee, Texas A&M university - College Station (系所名為Educational Human Resource Development), University of Tennessee of University (系所名為Human Resource Development)。
有少數改成Training and Development (訓練與發展)，如Penn State University - Harrisburg, Texas A&M university - Corpus Christi (系所名為Occupational Training & Development)。在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，就有四所大學已完全更名為類似於人力資源教育與發展的名稱，亦即完全拋棄舊名，如第一名的Ohio State University - Columbus、第二名的Penn State University - University Park、第四名的University of Illinois Urbana Champaign、第十名的Colorado State University；有三所除了仍保有技職教育系所(學程)，另外也增加人力資源發展的學程或組(其中三所學校頒發兩種不同學位，一所只頒發一種學位)，如排名第三的University of Minnesota - Twin Cities，第五的University of Georgia，第八的University of Missouri - Columbia，只有二所學校仍維持傳統的名稱也未增加人力資源發展學程或主修，如Virginia Tech University與University of Wisconsin -- Madison，可見人力資源教育與發展將可能是未來技職教育研究所的新名稱方向。
三、職業、成人與繼續教育
只有極少數的大學使用此名稱，課程內容涵蓋成人教育、繼續教育與職業教育。大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主。這類學校有University of Arkansas, Oklahoma State University, University of Wisconsin - Madison等。而在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，就有二所大學為類似於Vocational, Continuing and Adult Education的名稱，但有一所增加了Human Resource Development的主修)。
四、(工業)科技教育
主要研究中學科技教育，培育中學科技(工藝)教師，以及提供中學科技(工藝)教師證照，但課程內容亦包含一部分有關於工業職業教育的課程。大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主。這類學校有University of Idaho, Indiana State University, Mississippi State University, University of Missouri - Columbia, New York University, North Carolina State University, Ohio State University - Columbus, West Virginia University等校。在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，有二所大學仍保留此名稱但其中有一所增加了Human Resource Development的主修。
五、工業科技與教育
課程內容涵蓋專業技術與工業職業教育，主要研究專業技術並兼修工業職業教育，培育職業學校教師，以及提供職業學校教師證照，大學部學生較多。這類學校有Iowa State University, Utah State University, Brigham Young University, Virginia State University, University of Wisconsin - Stout等學校。
六、工業科技
偏重於專業技術課程，如電機、電子、機械等，大學部學生較多。這類學校有Purdue University, University of North Iowa, Pittsburg State University, University of Houston, Brigham Young University, University of Wisconsin - Stout等學校。
部分學校可能因歷史因素目前尚同時保有六類中的兩或三類系所、學程或組，如Purdue University (Vocational and Technical Education與Industrial Technology), University of Georgia (Occupational Studies與Human Resources and Organization Development 與 Technological Studies), Pittsburg State University (Technical Education 與Engineering Technology), University Ohio State University - Columbus (Workforce Education and Lifelong Learning 與Mathematics, Science and Technology Education), Brigham Young University (Electronics Engineering Technology, Manufacturing Engineering Technology 與Technology Teacher Education), North Carolina State University (Mathematics, Science and Technology Education與Training and Development), Virginia Polytechnic Institute and State University (Technology Education Program與Vocational Industrial and Health Occupations Education), University of Wisconsin - Stout (Communication, Education & Training Development與Technology)等校。
部分學校技職教育系所只是其它系所中的一個、主修(major)、組(section)或學程(program)。譬如University of Connecticut的Adult and Vocational Education 為 Education Leadership系所其中的一個Major；Florida State University的Vocational Education為Educational Leadership系所其中的一個Major；Purdue University的Vocational and Technical Education為Curriculum and Instruction系所其中的一個Section；University of Minnesota - Twin Cities的Business & Industrial Education及Human Resource Development為Work, Community & Family Education 系所其中的一個Specialization；University of Missouri - Columbia的Technology and Industrial Education為Curriculum and Instruction系所其中的一個Program；Rutgers University - State University of New Jersey的Vocational -Technical Education Major 為Educational Theory, Policy, and Administration系所其中的一個Major；State University of New York at Buffalo的Vocational Education Major為Leadership and Policy系所其中的一個Major。
伍、結語
綜觀美國技職教育研究所的命名，除具有職業教育及科技教育所需師資培育的理念外，尚包含企業訓練所需專業人才培育的趨勢。職業教育與企業訓練原為一體的兩面，職業教育著重在為就業與職場發展所作的準備，目標為人文與科技並重的養成教育，在個人生涯發展中，可能直接受惠，也可能是潛移默化間接影響個人；企業訓練則使企業員工學得工作上所需的知識與技能，並被要求立即可在工作場所應用而解決問題或預防錯誤發生。由於受到美國職業教育衰退與轉型的影響，目前美國許多大學的技職教育相關研究所已紛紛更改名稱及調整課程內容，以適應職業教育大環境的改變。最大的改變為將系所名稱朝人力教育與發展 (Workforce Education and Development)的方向調整，課程內容則融入人力資源、成人教育、及教學科技，將觸角擴展至企業訓練領域而不僅限於學校系統。■
(參考文獻請洽作者─張基成：國立台北科技大學技職教育研究所副教授。趙健揚、董銘惠、鍾學文、陳燕萍：國立台北科技大學技職教育研究所研究生)
ＴＯＰ
出版／教育部技術及職業教育司
編製／中國文化大學推廣教育部
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中美技職教育相關研究所教育之比較
--現況與發展趨勢
文─張基成、趙健揚、董銘惠、鍾學文、陳燕萍
壹、前言
至民國九十年止，我國師範大學校院及科技大學設有技職教育相關研究所的學校共計有八校九所，而各校因教育目標不同，所開課程亦有差異。甚至已有私立科技大學正籌備成立技職教育相關研究所或技職教育中心，除了顯示技職教育理論與實務研究的重要性與日遞增之外，也顯示技職教育學術研究已在國內生根發芽，對於我國未來技職教育的發展當有正面影響。但由於美國職業教育的衰退與轉型影響了大學技職教育相關研究所的發展與走向，目前美國許多大學已紛紛改變系所名稱及調整課程內容，以拓展學生來源與就業出路、提升系所的競爭力。雖然我國技職教育最近幾年也有逐漸萎縮現象，有縮減高職改辦綜合高中趨勢，甚至倡議讓高職自然萎縮或廢除高職的論調(2001教育改革的檢討與改進會議)，但相反地我國最近幾年陸續已有好幾個科技大學成立技職教育研究所，甚至未來數年也可能有新的技職教育相關研究所成立，二者現象是否相互矛盾？是值得注意。而我國技職教育相關研究所未來是否也會面臨美國類似現象，也是需要及早預防與規劃，或許美國的做法可以作為我們的借鏡。
民國90年8月，藉由本校技職教育研究所師生赴美參訪賓州州立大學、加州大學柏克萊分校、加州大學洛杉磯分校、紐約大學、哥倫比亞大學等校，及針對 2001年美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)排名前十名之技職教育系所(Vocational /Technical Education)，以及美國國家工業及技術教師教育者學會(National Association of Industrial and Technical Teacher Educators)與科技教師教育學會( Council on Technology Teacher Education)所出版的工業教師教育目錄( Industrial Teacher Education Directory)等，廣泛蒐集美國技職教育相關研究所近年來的發展現況及課程內容等相關資料，並從各大學全球資訊網蒐集最新資訊。除了與國內技職教育相關研究所作一比較分析之外，並從美國最新趨勢探討我國技職教育研究所面臨的問題，以及提出發展方向上的具體建議，供國內技職教育關研究所在課程修訂及未來走向的參考。
貳、我國技職教育相關研究所的現況
民國六十五年國立臺灣師範大學於工業教育系首先成立研究所碩士班，為我國第一所技職教育研究所，也開啟了我國技職教育相關研究所設立的先河。隨著我國經濟的快速發展與職業教育的蓬勃、以及技職學校教師的大量需求，之後陸續有國立彰化師範大學及高雄師範大學成立技職教育相關研究所碩士班，此為我國技職教育研究所發展的第一階段，對於我國技職教育理論與實務的研究有承先啟後之作用。鑒於技職教育學術研究向上提升的迫卻需要，民國八十一年國立臺灣師範大學工業教育系率先成立研究所博士班，為我國第一所培養技職教育高級學術研究人才的學校，之後陸續有國立彰化師範大學成立博士班，此為我國技職教育研究所發展的第二階段，也奠定了我國技職教育學術研究的穩固基礎，對於國內技職教育學術研究與理論發展的向上提升更往前邁進一大步(國立高雄師範大學甫於民國90年8 月成立博士班)。
隨著技專院校的改制與升格，技職教育理論與實務的研究已引起科技大學的注意與興趣。民國八十七學年國立台北科技大學成立技術及職業教育研究所碩士班，開啟了我國技職教育相關研究所於非師範院校設立的先河，之後陸續有國立台灣科技大學、雲林科技大學及屏東科技大學相繼成立技職教育研究所碩士班，此為我國技職教育研究所發展的第三階段，對於我國技專院校的發展以及技職教育理論研究於技職院校體系的生根灌溉將有正面的助益。目前我國師範大學校院及科技大學設有技職教育相關研究所的學校共計有八校九所，如表一所示。
參、美國技職教育相關研究所的現況與趨勢
美國建國雖僅有225年，但教育的發展甚為可觀。由於崇尚民主、自由與法治，而能將各移民國的文化融合在一起，形成質、量均高的教育體系；雖各州、各社區均各有特色，但是培養人民成為有用的公民卻是各級教育的共同目標(莊謙本民88)。尤其是高等教育及碩博士研究生教育更是蓬勃發展，在世界上一直居於領先地位，有值得我們借鏡之處。由於吸收大量的各國留學生，及吸引各國完成學業的精英留下來於美國各大學任教，也使得美國高等教育匯集出它國無法匹敵的雄厚實力，而造就了今日美國為世界第一強國的地位。
在職業教育的發展過程中，根據美國移民開發的進展，最早的是農業教育(Agricultural Education)，其次是商業與工業教育(Trade and Industrial Education)；1907年起職業教育(Vocational Education)才從威斯康辛州開始正式向全國推廣。1917年聯邦政府通過Smith-Hughes Act法案，成為第一個補助高中階段職業教育的法案，主要應用在農業、家政 、商業、工業的人力訓練以及師資培育(莊謙本民88)。此時，美國國內培育大學以上人才的技職教育相關系所開始迅速發展。
時至今日，由工業自動化進而邁入資訊化時代，中低級職業技術人力需求的降低，加上學生家長望子成龍，望女呈鳳的觀念影響下，學生進入職業學校就讀的意願降低及中途輟學率的增加，再加上綜合高中及社區學院的推波助瀾，造成職業教育的衰退與轉型，此現象已成為美國當地的趨勢。而美國職業教育的衰退與轉型也影響了大學技職教育相關研究所的發展與走向，目前美國許多大學已紛紛改變系所名稱及調整課程內容，以拓展學生來源、擴大學生的畢業出路與就業市場、以及滿足學生的需求，並提升系所的競爭力。而尚保存傳統職業教育課程的系所，也亟思轉型之道，以免於此波職業教育轉型潮當中，落後於它校，而喪失競爭能力。其中最大的改變為將系所名稱及課程內容擴大涵蓋範圍，融入人力資源、成人教育及教學科技(譬如教學系統設計(Instructional System Design, ISD))課程，將觸角延伸至企業訓練領域。
美國有技職教育相關研究所的大學大多為公立學學校，著名私立學校如哈佛、耶魯、史丹佛、普林斯頓、康乃爾、麻省理工、哥倫比亞等校並無技職教育相關研究所。反過來看，有技職教育相關研究所的美國大學幾乎青一色為公立大學，這與我國目前情況幾乎完全一樣。也就是說技職教育高級學術與實務人才培養的責任幾乎都落在公立學校，由州政府補助經費，希望對該州技職教育的發展與提升有正面助益。此現象除了顯示與國家發展息息相關的技職教育並未引起美國私立大學的關注之外，也顯示技職教育人才的培育似乎自然就是公(州)立大學的責任，此現象背後所反映出的潛在意義倒是值得進一步探討。
目前美國技職教育相關系所大致可分為：(1)技術及職業教育(Vocational and Technical Education)、(2)人力資源教育與發展(Workforce Education and Development)、(3)職業、成人與繼續教育(Vocational , Adult and Continuing Education)、(4)科技教育(Technology Education)、(5)工業科技與教育(Industrial Technology and Education)、(6)工業科技(Industrial Technology)。各有自己的發展特色與需要，分述如下：
一、技術及職業教育
為傳統的Vocational-Technical Education，大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主，目前已剩下極少數的大學仍沿用此名稱。這類學校有Purdue University, Pittsburg State University, University of Nebraska, Oregon State University等。在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，只有二所大學仍保留類似此一名稱但也都增加了Human Resource Development的主修。
二、人力資源教育與發展
已有許多原來名稱為Vocational-Technical Education的系所紛紛改為類似於Workforce Education and Development的名稱，但部分學校仍保有傳統的Vocational-Technical Education課程。大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主。這類學校有Southern Illinois University, Ohio State University - Columbus, Penn State University - University Park, University of Minnesota - Twin Cities (系所名為Work, Community & Family Education)。甚至於改成Human Resource Development (人力資源發展)，如Idaho State University, Colorado State University (系所名為Education and Human Resource Studies), University of Illinois - Urbana Champaign (系所名為Human Resource Education), University of Tennessee, Texas A&M university - College Station (系所名為Educational Human Resource Development), University of Tennessee of University (系所名為Human Resource Development)。
有少數改成Training and Development (訓練與發展)，如Penn State University - Harrisburg, Texas A&M university - Corpus Christi (系所名為Occupational Training & Development)。在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，就有四所大學已完全更名為類似於人力資源教育與發展的名稱，亦即完全拋棄舊名，如第一名的Ohio State University - Columbus、第二名的Penn State University - University Park、第四名的University of Illinois Urbana Champaign、第十名的Colorado State University；有三所除了仍保有技職教育系所(學程)，另外也增加人力資源發展的學程或組(其中三所學校頒發兩種不同學位，一所只頒發一種學位)，如排名第三的University of Minnesota - Twin Cities，第五的University of Georgia，第八的University of Missouri - Columbia，只有二所學校仍維持傳統的名稱也未增加人力資源發展學程或主修，如Virginia Tech University與University of Wisconsin -- Madison，可見人力資源教育與發展將可能是未來技職教育研究所的新名稱方向。
三、職業、成人與繼續教育
只有極少數的大學使用此名稱，課程內容涵蓋成人教育、繼續教育與職業教育。大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主。這類學校有University of Arkansas, Oklahoma State University, University of Wisconsin - Madison等。而在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，就有二所大學為類似於Vocational, Continuing and Adult Education的名稱，但有一所增加了Human Resource Development的主修)。
四、(工業)科技教育
主要研究中學科技教育，培育中學科技(工藝)教師，以及提供中學科技(工藝)教師證照，但課程內容亦包含一部分有關於工業職業教育的課程。大學部學生較少，以培育碩博士班學生為主。這類學校有University of Idaho, Indiana State University, Mississippi State University, University of Missouri - Columbia, New York University, North Carolina State University, Ohio State University - Columbus, West Virginia University等校。在2001美國新聞及世界報導雜誌(US News & World Report)技職教育相關系所(Vocational /Technical Education)排名前十名的大學當中，有二所大學仍保留此名稱但其中有一所增加了Human Resource Development的主修。
五、工業科技與教育
課程內容涵蓋專業技術與工業職業教育，主要研究專業技術並兼修工業職業教育，培育職業學校教師，以及提供職業學校教師證照，大學部學生較多。這類學校有Iowa State University, Utah State University, Brigham Young University, Virginia State University, University of Wisconsin - Stout等學校。
六、工業科技
偏重於專業技術課程，如電機、電子、機械等，大學部學生較多。這類學校有Purdue University, University of North Iowa, Pittsburg State University, University of Houston, Brigham Young University, University of Wisconsin - Stout等學校。
部分學校可能因歷史因素目前尚同時保有六類中的兩或三類系所、學程或組，如Purdue University (Vocational and Technical Education與Industrial Technology), University of Georgia (Occupational Studies與Human Resources and Organization Development 與 Technological Studies), Pittsburg State University (Technical Education 與Engineering Technology), University Ohio State University - Columbus (Workforce Education and Lifelong Learning 與Mathematics, Science and Technology Education), Brigham Young University (Electronics Engineering Technology, Manufacturing Engineering Technology 與Technology Teacher Education), North Carolina State University (Mathematics, Science and Technology Education與Training and Development), Virginia Polytechnic Institute and State University (Technology Education Program與Vocational Industrial and Health Occupations Education), University of Wisconsin - Stout (Communication, Education & Training Development與Technology)等校。
部分學校技職教育系所只是其它系所中的一個、主修(major)、組(section)或學程(program)。譬如University of Connecticut的Adult and Vocational Education 為 Education Leadership系所其中的一個Major；Florida State University的Vocational Education為Educational Leadership系所其中的一個Major；Purdue University的Vocational and Technical Education為Curriculum and Instruction系所其中的一個Section；University of Minnesota - Twin Cities的Business & Industrial Education及Human Resource Development為Work, Community & Family Education 系所其中的一個Specialization；University of Missouri - Columbia的Technology and Industrial Education為Curriculum and Instruction系所其中的一個Program；Rutgers University - State University of New Jersey的Vocational -Technical Education Major 為Educational Theory, Policy, and Administration系所其中的一個Major；State University of New York at Buffalo的Vocational Education Major為Leadership and Policy系所其中的一個Major。
伍、結語
綜觀美國技職教育研究所的命名，除具有職業教育及科技教育所需師資培育的理念外，尚包含企業訓練所需專業人才培育的趨勢。職業教育與企業訓練原為一體的兩面，職業教育著重在為就業與職場發展所作的準備，目標為人文與科技並重的養成教育，在個人生涯發展中，可能直接受惠，也可能是潛移默化間接影響個人；企業訓練則使企業員工學得工作上所需的知識與技能，並被要求立即可在工作場所應用而解決問題或預防錯誤發生。由於受到美國職業教育衰退與轉型的影響，目前美國許多大學的技職教育相關研究所已紛紛更改名稱及調整課程內容，以適應職業教育大環境的改變。最大的改變為將系所名稱朝人力教育與發展 (Workforce Education and Development)的方向調整，課程內容則融入人力資源、成人教育、及教學科技，將觸角擴展至企業訓練領域而不僅限於學校系統。■
(參考文獻請洽作者─張基成：國立台北科技大學技職教育研究所副教授。趙健揚、董銘惠、鍾學文、陳燕萍：國立台北科技大學技職教育研究所研究生)
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